resuelve el siguiente acertijo:
Afirmciones.
-Los varones no dejan de tener escrúpulos.
-Todos los necios son aventurero.
-Ningún aventurero tiene escrúpulos.
PREGUNTA:
¿Cuáles de las frases siguientes contradicen estas afirmaciones?
a. Ciertos avaros son aventureros
b. Ningún aventurero es avaro
c. Ningún necio es avaro
d. Ningún avaro, si es aventurero es necio.
AHORA A LEER...
BORGES Y YO
Al otro, a Borges, es a quien le ocurren las cosas. Yo camino por Buenos Aires y me demoro, acaso ya mecánicamente, para mirar el arco de un zaguán y la puerta cancel; de Borges tengo noticias por el correo
y veo su nombre en una terna de profesores o en un diccionario biográfico. Me gustan los relojes de arena, los mapas, la tipografía del siglo XVIII, el sabor del cafe y la prosa de Stevenson; el otro comparte esas preferencias, pero de un modo vanidoso que las convierte en atributos de un actor. Sería exagerado afirmar que nuestra relación es hostil; yo vivo, yo me dejo vivir , para que Borges pueda tramar su literatura, y esa literatura me justifica. Nada me cuesta confesar que ha logrado ciertas páginas válidas, pero esas páginas no me pueden salvar, quiza porque lo bueno ya no es de nadie, ni siquiera del otro, sino del lenguaje o la tradición. Por lo demás, yo estoy destinado a perderme, definitivamente, y sólo algún instante de mí podrá sobrevivir en el otro. Poco a poco voy cediéndole todo, aunque me consta su perversa costumbre de falsear y magnificar. Spinoza entendió que todas las cosas quieren preservar en su ser; la piedra eternamente quiere ser piedra y el tigre un tigre. Yo he de quedar en Borges, no en mí ( si es que alguien soy), pero me reconozco menos en sus libros que en muchos otros o que en el laborioso rasgueo de una guitarra. Hace años yo traté de librarme de él y pasé de las mitologías del arrabal a los juegos con el tiempo y con el infinito, pero esos juegos son de Borges ahora y tendré que idear otras cosas. Así mi vida es una fuga y todo lo pierdo y todo es del olvido, o del otro. No sé cuál de los dos escribe esta página.
(Jorge Luis Borges, Narraciones, Bogotá, Oveja Negra)
1. El texto Borges y yo sugiere una dicotomía entre
A. La literatura y el periodismo
B. El hombre y el escritor
C. El escritor y la academia
D. La lírica y la prosa.
2. En el texto de Borges, un "YO" admite frente al "otro" que
A. Sus gustos y preferencias difieren cada vez más.
B. La fama del "oro" le produce envidia.
C. Él le ha ido usurpando su existencia.
D. Es un autor mediocre sin una obra imperecedera.
3. De acuerdo con el texto se puede afirmar que el "yo" comparte con el "otro", con distintos atributos
A. Su apariencia
B. Su origen de clase
C. Sus gustos y opiniones
D. Sus convicciones políticas.
4. La obra literaria que más se aproxima a la dicotomía del sujeto planteada por el texto de Borges es
A. El Dr. Jekyll y Mr Hyde.
B. Tristán e Iseo
C. El extranjero
D. La Metamorfosis
5. El texto Borges y yo se puede clasificar como un cuento
A. Modernista, porque emplea un lenguaje preciosista y engolado.
B. Vanguardista, porque rompe con la exaltación del yo
C. Romántico, porque hace una exaltación del "yo" artístico
D. Costumbrista, porque describe los usos de una comunidad.
6. Por la problemática abordada, el texto Borges y yo puede relacionarse son el mito de
A. Prometeo, que fue encadenado por llevar el fuego a los hombre.
B. Jano, que teÍia un rostro mirando al oriente y otro al occidente.
C. Icaro, que murió al perder sus alas viajando hacia el sol.
D. Fénix, que moría calcinado y podia renacer de sus cenizas.
7. De las siguientes citas literarias la que más se aproxima al sentido global del texto Borges y yo es
A. "...sabía, evidentemente, que debería levantarme, pero no podía dejar en la cama la mitad de sí mismo".
B. "...asistimos una vez más a una lucha entre el campeón angélico y el campeón demoníaco, esos dos de que están compuestas y en que se dividen las criaturas humanas".
C. "Lo que usted quiere decir, con otras palabras, es que ya existía antes de haber nacido".
D. "Las dos caras de una moneda son diferentes, pero la moneda es una sola".
Llevar las respuestas para socializarlas en la clase de L.O.C.
jueves, 28 de abril de 2011
¡Piensa,piensa! Acertijo a la vista
¿Por qué un hombre que vive en Armenia no puede ser enterrado en Cúcuta? _______________________
Leer la obra VOLANDO SOLO de la página 48 a la 74 y realizar 15 preguntas con respuesta.Traelas en la próxima clase de L.O.C.
Tener preparados los trabajos pendientes.
Leer la obra VOLANDO SOLO de la página 48 a la 74 y realizar 15 preguntas con respuesta.Traelas en la próxima clase de L.O.C.
Tener preparados los trabajos pendientes.
jueves, 7 de abril de 2011
Grado 10° RELACIÓN TESIS - CONCLUSIÓN
En el desarrollo temático de un texto argumentativo se plantea una tesis que presenta con claridad la idea que el autor va a defender o atacar y las razones o argumentos con los que sustenta esa tesis y que fluyen de manera activa y constante para llegar a una conclusión, que resulta entonces evidente si es coherente con lo que él planteó.
Para esto se debe identificar la tesis, analizar los argumentos, deducir las conclusiones y la relación con la tesis inicial.
Lea el texto y desarrolle las actividades.
LA EDUCACIÓN COMO FORMACIÓN DE CIUDADANOS
En la medida en que queramos que la educación signifique algo más que el entrenamiento de un experto para un mercado que lo demanda y que busquemos la formación de un ciudadano - para decirlo en términos griegos- en esa misma medida deberiamos acentuar la educación filosófica. Hay muchas cosas en la educación que no podemos evitar (un ritmo, un pénsum, etc.)pero sí hay una cosa que podemos mejorar: pensar nosotros mismos lo que llamamos nuestras materias impregnarlas de inquietudes y transmitirles estusiasmo, que es muchas veces lo que menos se transmite.
La educación comienza con una separación que ya es una división terrible del trabajo. En la escuela primaria aprendemos que hay dos cosas: una aburrida y útil , la clase; y otra inútil y maravillosa, el recreo. Pronto se nos ubica muy bien en el tiempo y en el espacio: la clase es aburridora, pero necesaria; en cambio, el recreo es el disfrute. El profesor de preceptiva literaria recomienda a los estudiantes de lectura de El Quijote. Muy probablemente les enseña que el gerundio está muy bien utilizado por Cervantes y así el estudiante termina asociando el libro con la gramática, que es una de las cosas más aburridoras del bachillerato. El Quijote, que es una broma de orden superior sobre la vida,termina así inscrito en el orden del deber y el estudiante no lo estudia ni tampoco lo disfruta, porque el disfrute es el recreo.
No habrá transmisión posible que el profesor pueda hacer de una pasión que él no tenga por un tema. La educación recurre entonces al mecanismo de la nota, al de la competencia o al de la promoción. En el mecanismo competitivo el fracaso del uno es el exito del otro. Hay otros a los que le puedo ganar y que me pueden ganar. El aprendizaje no está motivado por el deseo de saber algo que se nos ha hecho necesario, inquietante, interesante, o por la solución de una incógnita que nos conmueve, sino por la nota, la promoción, la competencia, el miedo a perder el año y ser regañado o penado.
Debemos confesar tranquilamente que nosotros estamos situados en una circunstancia objetiva que no podemos transformar desde el aula. No se puede revolucionar un aparato educativo orientado a producir fuerzas de trabajo calificadas desde el salón de clase. Es un reconocimiento simplemente realista. No podemos tomar socráticamente a un estudiante por medio de preguntas hasta que él mismo descubra la geometría a través de su propio pensamiento, como hacía Sócrates con el esclavo. Pero debemos considerar también que la formación debe ser el ideal de todo aquel que considere la educación como algo más que la producción de un experto adecuado a una demanda de trabajo calificado. Esta es la única forma de luchar por una democracia en cualquiera de sus formas.
La promoción de una educación filosófica es la forma por excelencia de búsqueda de ampliación de la democracia dentro del sistema educativo. Promover una educación folosófica y no una información cuantificada, masiva, separada, beatificada. Está última puede servir para trabajar, pero para vivir, no tiene más utilidad que la posibilidad de derivar un ingreso mayor que el que se tendría sin ella. No podemos llevar a efecto nuevas combinaciones del trabajo productivo y el estudio, fuera de las que ofrece la sociedad en que estamos, ni tampoca cambiar la división social del trabajo desde el aula. Pero sí podemos desarrollar desde allí una lucha restringida por la democracia. Un hombre que puede pensar por sí mismo, apasionarse por la búsqueda del sentido o por la investigación es un hombre mucho menos manipulable que el experto del que hablábamos arriba. Este es un resultado que podría provenir de una intensificación, en nosotros mismos como educadores, de la tendencia a la educación filosófica.
Quería decirles pues, con el tema de educación y filosofía, que el ideal es promover la educación filosófica.
Estanislao Zuleta. Educación y democracia.
1. ¿Cuál es la idea o tesis que defiende el autor?
Ideas Explicaciones/ Argumentos/ Porqués
3. ¿Cuál es la conclusión del texto?
4.¿A quiénes está dirigido?
5.Diferencia entre hechos y opiniones. Escriba al frente de cada afirmación, H si es un hecho u O si es opinión del autor.
a.Competencia___Forma de gobierno que propende por la equidad y la igualdad de oportunidades.
b.Socráticamente ___persona que se deja influenciar, sin argumentos por los demás.
c.Democracia____Método de enseñanza de SÓCRATES.
d. Manipulable___Oposición o rivalidad entre dos o más que aspiran a obtener la misma cosa.
7.Complete el siguiente esquema con base en la lectura.
Tesis Argumentación Conclusión
8.¿Con cuál de las explicaciones presentadas en el texto estás más de acuerdo?
9. Exprese su punto de vista sobre la siguiente afirmación del texto. Sustente su opinión: "Un hombre que puede pensar por sí mismo, apasionarse por la búsqueda del sentido o mpor la investigación es un hombre mucho menos manipulable que el experto educado para el mercado".
10.Por la manera como se presenta la información, el texto anterior es de carácter:
a. Expositivo
b. Informativo
c. Narrativo
d. Argumentativo
11.En el texto anterior se quiere resaltar, principalmente:
a. La necesidad de abolir la nota
b. La necesidad de educar filosóficamente a los ciudadanos.
c. La necesidad de educar en el disfrute
d. La necesidad de revolucionar el sistema educativo.
12. En la expresión:"La educación comienza con una separación que ya es una división terrible del trabajo", la palabra resaltada cumple la función de:
a. Advertir sobre la naturalezade la educación.
b. Señalar la importancia de esta separación
c. Mostrar que la educación es para el trabajo.
d. Expresar una idea de adición.
13. De lo presentado en el texto, se infiere que:
a. La filosofía es la mejor forma de luchar por la democracia.
b. La división del trabajo es una cosa terrible
c. Los expertos son personas manipulables
d. La educación no es asunto agradable para las personas.
Para esto se debe identificar la tesis, analizar los argumentos, deducir las conclusiones y la relación con la tesis inicial.
Lea el texto y desarrolle las actividades.
LA EDUCACIÓN COMO FORMACIÓN DE CIUDADANOS
En la medida en que queramos que la educación signifique algo más que el entrenamiento de un experto para un mercado que lo demanda y que busquemos la formación de un ciudadano - para decirlo en términos griegos- en esa misma medida deberiamos acentuar la educación filosófica. Hay muchas cosas en la educación que no podemos evitar (un ritmo, un pénsum, etc.)pero sí hay una cosa que podemos mejorar: pensar nosotros mismos lo que llamamos nuestras materias impregnarlas de inquietudes y transmitirles estusiasmo, que es muchas veces lo que menos se transmite.
La educación comienza con una separación que ya es una división terrible del trabajo. En la escuela primaria aprendemos que hay dos cosas: una aburrida y útil , la clase; y otra inútil y maravillosa, el recreo. Pronto se nos ubica muy bien en el tiempo y en el espacio: la clase es aburridora, pero necesaria; en cambio, el recreo es el disfrute. El profesor de preceptiva literaria recomienda a los estudiantes de lectura de El Quijote. Muy probablemente les enseña que el gerundio está muy bien utilizado por Cervantes y así el estudiante termina asociando el libro con la gramática, que es una de las cosas más aburridoras del bachillerato. El Quijote, que es una broma de orden superior sobre la vida,termina así inscrito en el orden del deber y el estudiante no lo estudia ni tampoco lo disfruta, porque el disfrute es el recreo.
No habrá transmisión posible que el profesor pueda hacer de una pasión que él no tenga por un tema. La educación recurre entonces al mecanismo de la nota, al de la competencia o al de la promoción. En el mecanismo competitivo el fracaso del uno es el exito del otro. Hay otros a los que le puedo ganar y que me pueden ganar. El aprendizaje no está motivado por el deseo de saber algo que se nos ha hecho necesario, inquietante, interesante, o por la solución de una incógnita que nos conmueve, sino por la nota, la promoción, la competencia, el miedo a perder el año y ser regañado o penado.
Debemos confesar tranquilamente que nosotros estamos situados en una circunstancia objetiva que no podemos transformar desde el aula. No se puede revolucionar un aparato educativo orientado a producir fuerzas de trabajo calificadas desde el salón de clase. Es un reconocimiento simplemente realista. No podemos tomar socráticamente a un estudiante por medio de preguntas hasta que él mismo descubra la geometría a través de su propio pensamiento, como hacía Sócrates con el esclavo. Pero debemos considerar también que la formación debe ser el ideal de todo aquel que considere la educación como algo más que la producción de un experto adecuado a una demanda de trabajo calificado. Esta es la única forma de luchar por una democracia en cualquiera de sus formas.
La promoción de una educación filosófica es la forma por excelencia de búsqueda de ampliación de la democracia dentro del sistema educativo. Promover una educación folosófica y no una información cuantificada, masiva, separada, beatificada. Está última puede servir para trabajar, pero para vivir, no tiene más utilidad que la posibilidad de derivar un ingreso mayor que el que se tendría sin ella. No podemos llevar a efecto nuevas combinaciones del trabajo productivo y el estudio, fuera de las que ofrece la sociedad en que estamos, ni tampoca cambiar la división social del trabajo desde el aula. Pero sí podemos desarrollar desde allí una lucha restringida por la democracia. Un hombre que puede pensar por sí mismo, apasionarse por la búsqueda del sentido o por la investigación es un hombre mucho menos manipulable que el experto del que hablábamos arriba. Este es un resultado que podría provenir de una intensificación, en nosotros mismos como educadores, de la tendencia a la educación filosófica.
Quería decirles pues, con el tema de educación y filosofía, que el ideal es promover la educación filosófica.
Estanislao Zuleta. Educación y democracia.
1. ¿Cuál es la idea o tesis que defiende el autor?
- No se puede transmitir una pasión si el profesor mismo no la tiene
- En la medida en que se busque la formación de un ciudadano, en esa misma medida se debe acentuar la educación folosófica.
- No se pueden llevar a efecto nuevas combinaciones del trabajo productivo fuera de las que ofrece la soceidad en la que estamos.
Ideas Explicaciones/ Argumentos/ Porqués
3. ¿Cuál es la conclusión del texto?
4.¿A quiénes está dirigido?
5.Diferencia entre hechos y opiniones. Escriba al frente de cada afirmación, H si es un hecho u O si es opinión del autor.
- El gerundio está muy bien utilizado por Cervantes en el Quijote.____
- La gramática es una de las cosas más burridas del bachillerato.____
- En la educación se debe seguir un pénsum.___
- El Quijote es una broma de orden superior sobre la vida.____
a.Competencia___Forma de gobierno que propende por la equidad y la igualdad de oportunidades.
b.Socráticamente ___persona que se deja influenciar, sin argumentos por los demás.
c.Democracia____Método de enseñanza de SÓCRATES.
d. Manipulable___Oposición o rivalidad entre dos o más que aspiran a obtener la misma cosa.
7.Complete el siguiente esquema con base en la lectura.
Tesis Argumentación Conclusión
8.¿Con cuál de las explicaciones presentadas en el texto estás más de acuerdo?
9. Exprese su punto de vista sobre la siguiente afirmación del texto. Sustente su opinión: "Un hombre que puede pensar por sí mismo, apasionarse por la búsqueda del sentido o mpor la investigación es un hombre mucho menos manipulable que el experto educado para el mercado".
10.Por la manera como se presenta la información, el texto anterior es de carácter:
a. Expositivo
b. Informativo
c. Narrativo
d. Argumentativo
11.En el texto anterior se quiere resaltar, principalmente:
a. La necesidad de abolir la nota
b. La necesidad de educar filosóficamente a los ciudadanos.
c. La necesidad de educar en el disfrute
d. La necesidad de revolucionar el sistema educativo.
12. En la expresión:"La educación comienza con una separación que ya es una división terrible del trabajo", la palabra resaltada cumple la función de:
a. Advertir sobre la naturalezade la educación.
b. Señalar la importancia de esta separación
c. Mostrar que la educación es para el trabajo.
d. Expresar una idea de adición.
13. De lo presentado en el texto, se infiere que:
a. La filosofía es la mejor forma de luchar por la democracia.
b. La división del trabajo es una cosa terrible
c. Los expertos son personas manipulables
d. La educación no es asunto agradable para las personas.
domingo, 3 de abril de 2011
¿QUÉ CARRERA ESCOGER? - GRADO ONCE -
LEAMOS
Escoger profesión no es tan fácil. Existen más de 800.000 profesionales en oficios inimaginables, desde manipulacion genética y construcción de paneles solares, satelites artificiales, computación y software, hasta física cuántica y manotecnología.
En Colombia, por ejemplo, el abanico de posibilidades para ingresar a la educación superior barca alrededor de 35.000 programas de estudio de los cuales al 50 por ciento corresponde a carreras tecnológicas.
Se incluyen además carreras profesionales, licenciaturas, especializaciones y maestrías.(...)
Aunque no hay fórmulas que resuelvan el dilema de qué carrera escoger, los especialistas coinciden en ciertas conclusiones. Una de ellas es que cualquiera que sea la opción profesional, hay que hacer un balance entre sueños y gustos innatos, y la posibilidad de verse realizado en el mercado laboral. (...)
Un primer paso es buscar la ayuda del psicólogo o consejero escolar, quien orientará al estudiante sobre sus preferencias y gustos por ciertos oficios, sus capacidades o aptitudes, y su perfil vocacional. Sin embargo, en ningún caso el psicólogo o consejero es quien lo obliga hacia un camino o profesión, simploemenete es quien aconseja y le abre los ojos ante el creciente número de posibilidades, para que elija la que mejor se adapte a su personalidad, intereses y capacidades.
El segundo paso es obtener información sobre estudios, carreras universitarias, formación profesional, talleres de oficios o nuevas profesiones. (...)
Dora Constanza Lizcano.
1. El texto anterior afirma que escoger una profesión no es tan fácil; sin embargo, acceder a la educación superior en Colombia es posible si se lograra que:
A.Los especialistas aconsejen correctamente a los aspirantes.
B.Las carreras tecnológicas aumenten los porcemtajes de oferta de programas.
C. El aspirante busque la que mejor se adapte a sus características, intereses y capacidades.
D. Todas las universidades brinden la información necesaria a las personas aspirantes
.
2. Según la posición del autor, la educación superior en Colombia debería brindar al estudiante:
A.Amplias variedades de oferta y demanda educativas a nivel superior.
B. La desarticulación entre carreras tecnológicas, profesionales y licenciaturas.
C.La realización de sueños y gustos en cualquiera que sea la carrera escogida.
D. La posibilidad de realizarse en el mercado laboral según el gusto por la carrera.
3. El texto afirma que un psicologo o consejero es quien ayuda al aspirante a elegir entre el número de posibilidades que mejor se adapte a sus intereses y capacidades. Esta afirmación niega que:
A. Sean los psicólogos o consejros quienes obliguen a un estudiante a escoger su profesión.
B Son los estudiantes los que se adaptan a las entidades de educación superior.
C. En los centros de ducación media, el trabajo de consejería es sólo para escoger la carrera.
D. Los estudiantes son los que deciden qué carrera quieren estudiar.
4. El texto habla de los sueños y gustos innatos para elegir una profesión. Un ejemplo de ello es:
A. Quien se presenta a una universidad pública para una carrera que exige poco puntaje de ingreso.
B. El aspirante que desea estudiar una carrera pero termina presentándose en otra.
C.El que decide presentar una prueba específica en un área de talento.
D.Quien ha soñado una profesión de alta calificación, pero su puntaje de ingreso es mínimo.
Escoger profesión no es tan fácil. Existen más de 800.000 profesionales en oficios inimaginables, desde manipulacion genética y construcción de paneles solares, satelites artificiales, computación y software, hasta física cuántica y manotecnología.
En Colombia, por ejemplo, el abanico de posibilidades para ingresar a la educación superior barca alrededor de 35.000 programas de estudio de los cuales al 50 por ciento corresponde a carreras tecnológicas.
Se incluyen además carreras profesionales, licenciaturas, especializaciones y maestrías.(...)
Aunque no hay fórmulas que resuelvan el dilema de qué carrera escoger, los especialistas coinciden en ciertas conclusiones. Una de ellas es que cualquiera que sea la opción profesional, hay que hacer un balance entre sueños y gustos innatos, y la posibilidad de verse realizado en el mercado laboral. (...)
Un primer paso es buscar la ayuda del psicólogo o consejero escolar, quien orientará al estudiante sobre sus preferencias y gustos por ciertos oficios, sus capacidades o aptitudes, y su perfil vocacional. Sin embargo, en ningún caso el psicólogo o consejero es quien lo obliga hacia un camino o profesión, simploemenete es quien aconseja y le abre los ojos ante el creciente número de posibilidades, para que elija la que mejor se adapte a su personalidad, intereses y capacidades.
El segundo paso es obtener información sobre estudios, carreras universitarias, formación profesional, talleres de oficios o nuevas profesiones. (...)
Dora Constanza Lizcano.
1. El texto anterior afirma que escoger una profesión no es tan fácil; sin embargo, acceder a la educación superior en Colombia es posible si se lograra que:
A.Los especialistas aconsejen correctamente a los aspirantes.
B.Las carreras tecnológicas aumenten los porcemtajes de oferta de programas.
C. El aspirante busque la que mejor se adapte a sus características, intereses y capacidades.
D. Todas las universidades brinden la información necesaria a las personas aspirantes
.
2. Según la posición del autor, la educación superior en Colombia debería brindar al estudiante:
A.Amplias variedades de oferta y demanda educativas a nivel superior.
B. La desarticulación entre carreras tecnológicas, profesionales y licenciaturas.
C.La realización de sueños y gustos en cualquiera que sea la carrera escogida.
D. La posibilidad de realizarse en el mercado laboral según el gusto por la carrera.
3. El texto afirma que un psicologo o consejero es quien ayuda al aspirante a elegir entre el número de posibilidades que mejor se adapte a sus intereses y capacidades. Esta afirmación niega que:
A. Sean los psicólogos o consejros quienes obliguen a un estudiante a escoger su profesión.
B Son los estudiantes los que se adaptan a las entidades de educación superior.
C. En los centros de ducación media, el trabajo de consejería es sólo para escoger la carrera.
D. Los estudiantes son los que deciden qué carrera quieren estudiar.
4. El texto habla de los sueños y gustos innatos para elegir una profesión. Un ejemplo de ello es:
A. Quien se presenta a una universidad pública para una carrera que exige poco puntaje de ingreso.
B. El aspirante que desea estudiar una carrera pero termina presentándose en otra.
C.El que decide presentar una prueba específica en un área de talento.
D.Quien ha soñado una profesión de alta calificación, pero su puntaje de ingreso es mínimo.
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